L’idée de "mettre l’élève au centre des apprentissages" est parfois décriée dans le milieu éducatif, car elle est interprétée comme l’acceptation d’une certaine médiocrité et d’une limitation des savoirs et de la culture. Il n’en est rien. Ainsi, dans ce numéro, l’exploitation de séries télévisées en ZEP permet une réflexion sur les droits de l’Homme et amène à l’étude de textes de Molière sans heurt ni fuite. De Ridan à Du Bellay, tout un chemin initiatique se construit pour comprendre l’un à la lumière de l’autre… et chercher ailleurs… Ouvrir sur le monde à travers le rugby, les films Art et Essai, ou donner des outils d’analyse pour souffler sur la poussière que les élèves avaient mise dans les musées, c’est une ouverture culturelle que l’enseignant assume pleinement. Pas question de rester, même en BEP, sur un refus de lecture. Impliquer les élèves dans l’écriture et les enrichir par des lectures à haute voix auront raison de leurs résistances. Désacraliser la difficulté d’apprentissage du latin en le rendant vivant et utile à la connaissance de l’histoire occidentale séduit jusqu’en SEGPA. Ēcouter le slam pour donner Baudelaire et Rimbaud à entendre, analyser le conditionnement raciste à la lumière de Bizet ou Mérimée à travers Carmen, rien n’est abandonné. Ne refusons pas les mangas, mais choisissons les meilleurs et extirpons les représentations pour les soumettre à l’analyse, les élèves retrouveront le chemin du CDI. Forger son sens critique, quoi de plus évident quand l’école donne les clefs, comme pour la lecture des magazines ?… La Culture se transmet coûte que coûte à travers tous les médias, et même à travers la télévision ou le MP3, car elle est vivante, et si elle se nourrit d’un présent sans cesse renouvelé, encore faut-il qu’il résiste à l’aune de l’intemporel. Alors, l’enseignant ne se doit-il pas d’accoster aux deux rives s’il veut inviter ses élèves au voyage ?…